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手
手

以動(dòng)手實(shí)踐、獲取知識(shí)、掌握技能

腦
腦

感知力、創(chuàng)造力、解決問(wèn)題能力

身
身

全身心投入、全方位鍛煉

心
心

創(chuàng)建積極人生觀、不懼任何挑戰(zhàn)

《中小學(xué)金工教室裝備規(guī)范》團(tuán)體標(biāo)準(zhǔn)編制牽頭單位
《中小學(xué)木工教室裝備規(guī)范》團(tuán)體標(biāo)準(zhǔn)編制參與單位

悅木的LOGO設(shè)計(jì)充分展現(xiàn)了中國(guó)傳統(tǒng)木工的文化元素：
邊框意指中國(guó)傳統(tǒng)榫卯結(jié)構(gòu)之直角榫；
刨意指中國(guó)最具代表的傳統(tǒng)木工工具；
弘揚(yáng)中國(guó)傳統(tǒng)木藝文化，“悅木”讓人們傳承中國(guó)卯榫技藝，享受木藝之美...
課程體系
全學(xué)段勞動(dòng)教育課程方案
小學(xué)課程
小學(xué)/初中
基礎(chǔ)課程適用于所有木藝課程的初學(xué)者，體現(xiàn)課程設(shè)置的基礎(chǔ)性，技術(shù)進(jìn)階課程適用于通過(guò)了基礎(chǔ)課程學(xué)習(xí)的入門學(xué)者，體現(xiàn)課程設(shè)置分層次、分年級(jí)的選擇性···
基礎(chǔ)課程適用于所有木藝課程的初學(xué)者，體現(xiàn)課程設(shè)置的基礎(chǔ)性，技術(shù)進(jìn)階課程適用于通過(guò)了基礎(chǔ)課程學(xué)習(xí)的入門學(xué)者，體現(xiàn)課程設(shè)置分層次、分年級(jí)的選擇性···
基礎(chǔ)課程適用于所有木藝課程的初學(xué)者，體現(xiàn)課程設(shè)置的基礎(chǔ)性，技術(shù)進(jìn)階課程適用于通過(guò)了基礎(chǔ)課程學(xué)習(xí)的入門學(xué)者，體現(xiàn)課程設(shè)置分層次、分年級(jí)的選擇性···
基礎(chǔ)課程適用于所有木藝課程的初學(xué)者，體現(xiàn)課程設(shè)置的基礎(chǔ)性，技術(shù)進(jìn)階課程適用于通過(guò)了基礎(chǔ)課程學(xué)習(xí)的入門學(xué)者，體現(xiàn)課程設(shè)置分層次、分年級(jí)的選擇性···
初中課程
基地/營(yíng)地
營(yíng)地和基地的教室和課程配置要求學(xué)生在使用手動(dòng)工具的基礎(chǔ)上，還能認(rèn)識(shí)并使用現(xiàn)代電動(dòng)工具和設(shè)備，滿足“特色課程”和更多樣化的需求，因?yàn)閬?lái)自不同學(xué)校和年齡段的孩子來(lái)到基地、營(yíng)地進(jìn)行勞動(dòng)教育和綜合實(shí)踐活動(dòng)，提供個(gè)性化、豐富的課程服務(wù)是保障課程效果和學(xué)生體驗(yàn)感的首要需求···
營(yíng)地和基地的教室和課程配置要求學(xué)生在使用手動(dòng)工具的基礎(chǔ)上，還能認(rèn)識(shí)并使用現(xiàn)代電動(dòng)工具和設(shè)備，滿足“特色課程”和更多樣化的需求，因?yàn)閬?lái)自不同學(xué)校和年齡段的孩子來(lái)到基地、營(yíng)地進(jìn)行勞動(dòng)教育和綜合實(shí)踐活動(dòng)，提供個(gè)性化、豐富的課程服務(wù)是保障課程效果和學(xué)生體驗(yàn)感的首···
營(yíng)地和基地的教室和課程配置要求學(xué)生在使用手動(dòng)工具的基礎(chǔ)上，還能認(rèn)識(shí)并使用現(xiàn)代電動(dòng)工具和設(shè)備，滿足“特色課程”和更多樣化的需求，因?yàn)閬?lái)自不同學(xué)校和年齡段的孩子來(lái)到基地、營(yíng)地進(jìn)行勞動(dòng)教育和綜合實(shí)踐活動(dòng)，提供個(gè)性化、豐富的課程服務(wù)是保障課程效果和學(xué)生體驗(yàn)感的首···
營(yíng)地和基地的教室和課程配置要求學(xué)生在使用手動(dòng)工具的基礎(chǔ)上，還能認(rèn)識(shí)并使用現(xiàn)代電動(dòng)工具和設(shè)備，滿足“特色課程”和更多樣化的需求，因?yàn)閬?lái)自不同學(xué)校和年齡段的孩子來(lái)到基地、營(yíng)地進(jìn)行勞動(dòng)教育和綜合實(shí)踐活動(dòng)，提供個(gè)性化、豐富的課程服務(wù)是保障課程效果和學(xué)生體驗(yàn)感的首···
高中通用技術(shù)課程
高中
結(jié)合高中通用技術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)，運(yùn)功電動(dòng)工具和智能裝備、學(xué)習(xí)木工、金工及電工電子，培養(yǎng)高中學(xué)生的技術(shù)意識(shí)、工程思維、創(chuàng)新設(shè)計(jì)、圖樣表達(dá)和物化的能力。
結(jié)合高中通用技術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)，運(yùn)功電動(dòng)工具和智能裝備、學(xué)習(xí)木工、金工及電工電子，培養(yǎng)高中學(xué)生的技術(shù)意識(shí)、工程思維、創(chuàng)新設(shè)計(jì)、圖樣表達(dá)和物化的能力。
結(jié)合高中通用技術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)，運(yùn)功電動(dòng)工具和智能裝備、學(xué)習(xí)木工、金工及電工電子，培養(yǎng)高中學(xué)生的技術(shù)意識(shí)、工程思維、創(chuàng)新設(shè)計(jì)、圖樣表達(dá)和物化的能力。
結(jié)合高中通用技術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)，運(yùn)功電動(dòng)工具和智能裝備、學(xué)習(xí)木工、金工及電工電子，培養(yǎng)高中學(xué)生的技術(shù)意識(shí)、工程思維、創(chuàng)新設(shè)計(jì)、圖樣表達(dá)和物化的能力。
社區(qū)課程
高校/職校
在高校以“勞動(dòng)光榮、技能寶貴、創(chuàng)造偉大”的核心理念，以為社會(huì)培養(yǎng)及輸出高技能人才、能工巧匠、大國(guó)工匠為己任，在高校及職校實(shí)行“企業(yè)新型學(xué)徒制”的教學(xué)模式，進(jìn)行產(chǎn)學(xué)合作、協(xié)同育人的項(xiàng)目落地及校企合作···
在高校以“勞動(dòng)光榮、技能寶貴、創(chuàng)造偉大”的核心理念，以為社會(huì)培養(yǎng)及輸出高技能人才、能工巧匠、大國(guó)工匠為己任，在高校及職校實(shí)行“企業(yè)新型學(xué)徒制”的教學(xué)模式，進(jìn)行產(chǎn)學(xué)合作、協(xié)同育人的項(xiàng)目落地及校企合作···
在高校以“勞動(dòng)光榮、技能寶貴、創(chuàng)造偉大”的核心理念，以為社會(huì)培養(yǎng)及輸出高技能人才、能工巧匠、大國(guó)工匠為己任，在高校及職校實(shí)行“企業(yè)新型學(xué)徒制”的教學(xué)模式，進(jìn)行產(chǎn)學(xué)合作、協(xié)同育人的項(xiàng)目落地及校企合作···
在高校以“勞動(dòng)光榮、技能寶貴、創(chuàng)造偉大”的核心理念，以為社會(huì)培養(yǎng)及輸出高技能人才、能工巧匠、大國(guó)工匠為己任，在高校及職校實(shí)行“企業(yè)新型學(xué)徒制”的教學(xué)模式，進(jìn)行產(chǎn)學(xué)合作、協(xié)同育人的項(xiàng)目落地及校企合作···
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勞動(dòng)教育一體化解決方案
提供多形式勞動(dòng)教育解決方案
木工教室解決方案
木工教室 木工教室 木工教室 木工教室
傳承中國(guó)傳統(tǒng)木工文化，弘揚(yáng)工匠精神，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力和綜合實(shí)踐能力，提高學(xué)生審美和人文素養(yǎng)，以勞增智、以勞育美、以勞創(chuàng)新···
傳承中國(guó)傳統(tǒng)木工文化，弘揚(yáng)工匠精神，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力和綜合實(shí)踐能力，提高學(xué)生審美和人文素養(yǎng)，以勞增智、以勞育美、以勞創(chuàng)新···
傳承中國(guó)傳統(tǒng)木工文化，弘揚(yáng)工匠精神，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力和綜合實(shí)踐能力，提高學(xué)生審美和人文素養(yǎng)，以勞增智、以勞育美、以勞創(chuàng)新···
傳承中國(guó)傳統(tǒng)木工文化，弘揚(yáng)工匠精神，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力和綜合實(shí)踐能力，提高學(xué)生審美和人文素養(yǎng)，以勞增智、以勞育美、以勞創(chuàng)新···
金工教室解決方案
金工教室 金工教室 金工教室 金工教室
金工教室利用各種設(shè)備、工具將金屬材料加工成不同形狀、不同用途的零件或者成品。讓學(xué)生在過(guò)程中掌握鑄造、鍛壓、焊接、切削等金屬加工步驟。了解金屬加工在工業(yè)發(fā)展中的重要地位及日常生活中的廣泛運(yùn)用···
金工教室利用各種設(shè)備、工具將金屬材料加工成不同形狀、不同用途的零件或者成品。讓學(xué)生在過(guò)程中掌握鑄造、鍛壓、焊接、切削等金屬加工步驟。了解金屬加工在工業(yè)發(fā)展中的重要地位及日常生活中的廣泛運(yùn)用···
金工教室利用各種設(shè)備、工具將金屬材料加工成不同形狀、不同用途的零件或者成品。讓學(xué)生在過(guò)程中掌握鑄造、鍛壓、焊接、切削等金屬加工步驟。了解金屬加工在工業(yè)發(fā)展中的重要地位及日常生活中的廣泛運(yùn)用···
金工教室利用各種設(shè)備、工具將金屬材料加工成不同形狀、不同用途的零件或者成品。讓學(xué)生在過(guò)程中掌握鑄造、鍛壓、焊接、切削等金屬加工步驟。了解金屬加工在工業(yè)發(fā)展中的重要地位及日常生活中的廣泛運(yùn)用···
非遺文化教室解決方案
非遺文化教室 非遺文化教室 非遺文化教室 非遺文化教室
以木材、金屬等周邊材質(zhì)開(kāi)發(fā)的非遺文化課程：篆刻、鋦藝、木雕等特色課程。例如鋦藝，鋦是我國(guó)古代勞動(dòng)人民發(fā)明的，修補(bǔ)器物的獨(dú)特方法，它以金屬為原料，鍛打兩頭帶鉤的細(xì)釘，以金剛鉆打孔，用鋦釘鉚合器物裂璺，使之嚴(yán)絲合縫，經(jīng)久耐用···
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以木材、金屬等周邊材質(zhì)開(kāi)發(fā)的非遺文化課程：篆刻、鋦藝、木雕等特色課程。例如鋦藝，鋦是我國(guó)古代勞動(dòng)人民發(fā)明的，修補(bǔ)器物的獨(dú)特方法，它以金屬為原料，鍛打兩頭帶鉤的細(xì)釘，以金剛鉆打孔，用鋦釘鉚合器物裂璺，使之嚴(yán)絲合縫，經(jīng)久耐用···
其他功能教室解決方案
其他功能教室 其他功能教室 其他功能教室 其他功能教室
皮藝、陶藝、茶藝等功能教室滿足綜合實(shí)踐和實(shí)訓(xùn)需求···
皮藝、陶藝、茶藝等功能教室滿足綜合實(shí)踐和實(shí)訓(xùn)需求···
皮藝、陶藝、茶藝等功能教室滿足綜合實(shí)踐和實(shí)訓(xùn)需求···
皮藝、陶藝、茶藝等功能教室滿足綜合實(shí)踐和實(shí)訓(xùn)需求···
產(chǎn)品體系
產(chǎn)品體系
公司具備全球工具裝備制造業(yè)研發(fā)、生產(chǎn)、銷售經(jīng)歷，整合集成全球優(yōu)質(zhì)產(chǎn)品資源是悅木教育成為專業(yè)的綜合解決方案服務(wù)商的基礎(chǔ)。教學(xué)設(shè)備集成日本、德國(guó)以及中國(guó)大陸及臺(tái)灣地區(qū)的優(yōu)質(zhì)產(chǎn)品技術(shù)資源，在此基礎(chǔ)上結(jié)合課堂教學(xué)特點(diǎn)對(duì)產(chǎn)品進(jìn)行專業(yè)化定制，注冊(cè)商標(biāo)為“enjoywood”。
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